Astuces pour rédiger un mémoire en prenant en compte les attentes de vos correcteurs !

Un mémoire est fait pour être lu. C'est sa lecture et son appréciation par des lecteurs qui ne connaissent pas votre sujet qui détermineront son appréciation.

Vous devez donc l'écrire en pensant à vos lecteurs. Quelques rappels sur ces derniers :

• Ils ne travaillent pas sur votre sujet depuis huit mois. Ils ne connaissent pas aussi bien que vous votre contexte de mémoire, votre sujet, les auteurs qui constituent votre cadre théorique. Vous devez définir les notions clés, rappelez les modèles que vous allez mobiliser (pas seulement en les nommant), rappelez la signification des acronymes !

  
  

• Ils vont avoir à lire beaucoup de mémoires en peu de temps et ils seront parfois fatigués donc... aérez votre travail, mettez en gras les points les plus signifiants, pensez à des titres (de partie, de chapitre) signifiant

  
  

• Malgré cela, ils vont parfois perdre le fil.... C'est pour cela que vous devez leur tenir la main... introduire vos chapitres et les conclure. Faire des transitions. Ce n'est pas seulement de la forme, c'est une aide à l'attention pour vos lecteurs.

On croit parfois que pour "faire mémoire", il faut avoir un langage soutenu. Erreur. Ne vous lancez pas dans des phrases complexes. Restez sur le basique : sujet, verbe complément. Si vous n'êtes pas sûr.e d'une phrase, relisez la à voix haute.

Un bon mémoire est un mémoire qui peut être lu avec intérêt par un non spécialiste. Je sais, c'est contre-intuitif. C'est d'ailleurs ce qui justifie des niveaux de lecture et d'argumentation : un paragraphe qui simplifie, un paragraphe qui nuance et s'adresse aux spécialistes. Vous pouvez, surtout sur le coeur de votre sujet, avoir une discussion experte mais introduisez là en des termes simples.

Pensez à l'administration de la preuve : quels sont les arguments, construits avec des méthodes scientifiques, qui justifient tels ou tels déductions ou résultats. Etre rigoureux, c'est savoir établir avec lucidité ce que l'on peut justifier de ce qui n'est pas, en l'état, déterminé. Dire qu'une hypothèse n'est ni vraie, ni fausse n'est pas un échec, c'est un résultat qui dit quelque chose sur le cadre méthodologique choisi.